tag:blogger.com,1999:blog-1550675639958037862024-03-07T22:57:14.675-08:00Amigos electrónicos"Nadie sabe tanto como para no tener algo que aprender, ni tan poco como para no tener algo que enseñar".
Maestro Daniel ReyesGraciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-23812462462861606892009-10-31T15:52:00.001-07:002010-03-06T08:38:28.486-08:00Multitudes inteligentes<div align="justify">Las tecnologías que comienzan a hacer posibles las multitudes inteligentes son los mensajes por teléfonos móviles.<br />Es una realidad cotidiana que el teléfono celular o móvil ya forme parte de nuestras costumbres. Muchos chicos que no tiene acceso a Internet o a una computadora, el teléfono móvil representa una tecnología que se puede adquirir por la vigésima parte de un ordenador. Y no sólo se fijan en la parte técnica, también en los diseños modelos y precios.</div><div align="justify">Hoy vemos que el SMS es un elemento para la interacción social de niños y adolescentes y en menor medida para tomar contacto con los padres. A menudo en las aulas vemos que los estudiantes comparten los mensajes, enviados o recibidos con el resto del grupo. Les encanta lucirse con nuevos modelos y avances y si pueden, lo cambian a cada rato. Es así como la cantidad de mensajes que intercambian marcan la importancia del adolescente dentro del grupo. Su reputación y su pertenencia al mismo.</div><div align="justify">Los chicos los usan para comunicarse enviando chistes, rumores, acordar salidas, para jugar, o para pasarse las tareas o simplemente entretenerse. Coordinan sus acciones con mensajes de texto. Pero, también le han encontrado otros usos:</div><div align="justify">En los últimos años he observado alumnos que graban durante la clase, sin autorización previa. Hay casos, los menos, que han presentado grabaciones de docentes con mala práctica laboral. Los estudiantes han presentado la queja con las pruebas, registrado mediante un celular. En otros casos, han presentado fotografías de chicos y chicas desnudas y también grabaciones del mismo estilo. Imágenes y filmaciones que realizan entre ellos mismos. Luego enviarlas a todos los contactos de la agenda de teléfono y pasarse lo registrado de celular a celular, en una verdadera red. Y a estas alturas no sienten ningún pudor de mostrarlas a adultos, incluyendo profesores.<br />Sencillamente, la tecnología motiva fuertemente a los chicos; desde pequeños van descubriendo su utilidad, y directamente prueban y descubren. Los maestros tenemos bastante material para planificar acciones de colaboración y respeto, y lograr un grupo de alumnos inteligentes y responsables a la hora de utilizar los medios que tienen a su alcance.<br />Existe el mito que el docente trabaja menos cuando organiza actividades de tipo grupal con los alumnos. Seleccionar y diseñar actividades o preguntas son elementos fundamentales, al igual que orientar a los estudiantes para que utilicen adecuadamente las habilidades de trabajo en pequeños grupos. Hay muchas formas de llevar adelante una clase: Se puede hacer una clase expositiva o una clase activa, se puede dictar la clase o proponer una actividad colaborativa. Es decir, aprendizaje colaborativo, pequeños grupos de estudiantes que desarrollada una actividad planificada en el aula. Los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del docente. Dentro de cada grupo, los alumnos intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos su miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración. Antes de iniciar un trabajo en equipo les comentamos a los estudiantes los beneficios de colaborar con otros. Instamos a que si un miembro del grupo tiene dudas, aquel que haya comprendido se lo explique. Ambos, serán beneficiados por la colaboración: pero el colaborador será el primero en beneficiarse. Una buena parte de maestros y profesores planificamos de manera que los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden. De esta manera, pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compañeros de clase para investigar de manera mas profunda acerca de lo que están aprendiendo.<br />Y se puede avanzar compartiendo el trabajo colaborativo en plataformas virtuales, para que puedan interactuar con otras personas, con las cuales no tienen conexión física y que viven en distintas regiones geográficas. De esta manera van creciendo compartiendo socialmente cultura, ideas e intereses. Todas las actividades de los alumnos se pueden trabajar de manera colaborativa, y en entornos virtuales en la medida que la escuela posea computadoras.<br />Hace poco una alumna, Yésica, (16 años) me dijo: _Me gusta compartir mis ideas, con otros chicos, a través de la web, me obliga a saber más, hacerla corta pero que se entienda. Siento que hago algo diferente, y no hago más de lo mismo”.<br />Howard Rheingold es un escritor famoso y una de las autoridades mas destacadas del mundo sobre el tema de las implicaciones sociales de la tecnología. A lo largo de los últimos vente años viajó por el mundo entero para investigar y escribir sobre las tendencias. Los docentes nos encontramos, entonces, con un alumnado interesado, expectante, y tenemos que incentivar al compromiso cooperativo entre los miembros del grupo como así también señalar actitudes que no actúen a favor de la cooperación.</div><div align="justify"><a href="http://virtual.flacso.org.ar/file.php/545/TTC/sesion_1/recursos/multitudes_inteligentes.pdf">http://virtual.flacso.org.ar/file.php/545/TTC/sesion_1/recursos/multitudes_inteligentes.pdf</a><br /><a class="cssButton" id="publishButton" onclick="if (this.className.indexOf("ubtn-disabled") == -1) {var e = document['stuffform'].publish;(e.length) ? e[0].click() : e.click(); if (window.event) window.event.cancelBubble = true; return false;}" href="javascript:void(0)" target=""><br /></div></a><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-83472874222577215602009-08-01T13:00:00.000-07:002009-08-15T17:15:04.354-07:00Coparticipando en el conocimiento...profesores y alumnos<div align="justify">El auge de ordenadores y de tecnologías relacionadas con la enseñanza aprendizaje va adquiriendo interés en profesores, docentes y alumnos porque vemos que su incorporación en el aula influye progresivamente en el rendimiento intelectual y en la capacidad de las personas.<br />Es importante tener en cuenta que los efectos cognitivos logrados en los alumnos a través de los ordenadores y de los entornos virtuales dependen en gran medida del grado de implicación de los estudiantes en las tareas proporcionadas por estas herramientas, de su interés, de su toma de decisiones, y de su espíritu investigativo.<br />Los estudiantes ca<a href="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SnSfvDCgIsI/AAAAAAAAAG4/gGEHc9Lm2eo/s1600-h/alfabetizacion_digital.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5365088686723572418" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 241px; CURSOR: hand; HEIGHT: 170px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SnSfvDCgIsI/AAAAAAAAAG4/gGEHc9Lm2eo/s320/alfabetizacion_digital.jpg" border="0" /></a>lifican en muchas oportunidades a las clases que preparan los profesores como monótonas, aburridas, con exceso de “teoría” y de “fórmulas”, demasiados trabajos prácticos, en algunos casos sienten que los actividades planteadas están desconectadas con problemas actuales, de la vida real, a la falta de participación de los alumnos, al autoritarismo del profesor, a su inaccesibilidad, a la falta de diálogo entre profesor y alumnos, a la forma en que se evalúa dando excesiva y casi exclusiva importancia a los exámenes.<br />Los nuevos desarrollos tecnológicos, la revolución de las comunicaciones, las modificaciones en la organización del trabajo, son sólo algunas de las novedades que la escuela, lentamente, comienza a integrarlas en sus diseños curriculares y los docentes debemos prepararnos para transmitir estos nuevos conceptos a los alumnos.<br />No todos los docentes de nuestro país (tal vez muy pocos) estamos adecuadamente preparados para afrontar sin dificultades el desafío de llevar al aula los contenidos del área, donde a la novedad de la temática se suma la de la metodología de trabajo, que choca con muchas de las estructuras vigentes en la escuela (tanto organizativas como conceptuales, tanto de los estados escolares como de los de la comunidad).<br />Si tomamos como base de análisis los distintos bloques que integran los C.B.C. de Tecnología para la Escuela Primaria (EP), nos encontramos con que las actividades que deben realizarse, implican, entre otros requisitos, la necesidad de poseer conocimientos sobre procesos químicos, físicos, matemáticos; organización de la producción; procedimientos administrativos; materiales, herramientas, instrumentos, máquinas; seguridad industrial; conocimientos de informática y comunicaciones y sus usos; conocimientos de ciencia, técnica, tecnología, sociología, ecología e historia; análisis de productos, diseño, planificación, actividades constructivas; y muy buen dominio de la didáctica para posibilitar la construcción, de la forma más precisa y efectiva, de todo este bagaje de conocimientos a los alumnos.<br />Además de lo que hay que saber, es muy importante la forma de realizar la trasferencia didáctica de todos estos conocimientos. Desde esta perspectiva, el docente debiera ser un co-pensante dentro del grupo de trabajo que conforma con sus alumnos, que organiza y guía la tarea educativa orientándola a sistematizar contenidos de aprendizaje, mientras se resuelven problemas cuya solución no esta predeterminada. Sin descuidar un alto grado de participación e interrelación grupal.<br />Una frase de Georges Gusdorf dice que:<br />“El mejor maestro se hace discípulo de su discípulo; se esfuerza en despertar una coincidencia que se ignora a sí misma y en guiar su desarrollo en el sentido mas conveniente. En vez de captar la buena voluntad inocente, se propone la tarea de despertar la espontaneidad natural de su espíritu joven al que debe liberar”.<br />Hoy, los chicos, después de tocar todos los botones, en una sucesión que son incapaces de explicar a qué lógica responde, programan la videograbadora que nunca habían visto antes.<br />Es decir, no logran explicar lo que hacen, pero lo hacen una y otra vez y les sale bastante bien. Es un proceso mental no automático controlado por la voluntad y el esfuerzo o sencillamente ese aparato despierta su motivación intrínseca. Tal vez este niño sea ya, un estudiante que trabaja por la propia iniciativa.<br />Pareciera que no sólo cambió el mundo que nos rodea sino también la forma de relacionarse con ese mundo, en una combinación de materiales, tareas y medios que estimulan la atención. Muchos de esos cambios llegaron a través de la tecnología, esa tecnología que debemos enseñar a quienes aparentemente la dominan, pero no pueden explicarla.<br />Hoy, Internet nos invita a maestros, investigadores y estudiantes a elevar nuestro nivel de instrucción integrándonos a esta red de redes.<br /><br />-<a href="http://www.neuquen.edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/SALOMON-coparticipando_en_el_conocimiento.pdf">Métodos y técnicas para el educador en las áreas del currículum – Revista CL&E – Comunicación, Lenguaje y Educación. </a></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-88045041301797092472009-07-15T12:59:00.000-07:002009-08-15T17:09:48.132-07:00Aportes del campo tecnológico a los niveles Inicial y Educación Primaria<a href="http://1.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/Sl5j7YUn_0I/AAAAAAAAAGw/QE_HbBgReto/s1600-h/fimigt156278.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5358830478409858882" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 135px; CURSOR: hand; HEIGHT: 128px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/Sl5j7YUn_0I/AAAAAAAAAGw/QE_HbBgReto/s320/fimigt156278.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify">El Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires, incorpora el eje tecnológico en las aulas tanto del Nivel Inicial como de la Educación Primaria desde la <a href="http://www.zona.lacarabela.com/zona98/ZonaEducativa/Revista18/EGB3.html">transversalidad</a>.<br /><a href="http://www.educ.ar/educar/site/educar/s.html?uri=urn:kbee:f7beeb30-1534-11dd-ac33-00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae">Los Contenidos Básicos Comunes (CBC</a>) consisten en la definición del conjunto de saberes relevantes, concertados en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educación.<br />El currículum escolar ha asumido la enseñanza de la <a href="http://www.acanomas.com/Diccionario-Espanol/131326/TECNOLOGIA.htm">tecnología</a> en forma de eje transversal en los niveles Inicial y de la Educación Primaria. Para llevar este eje a la práctica de aula en todas las áreas, es preciso, por parte de los docentes, la adopción de estrategias didáctico-pedagógicas específicas. </div><div align="justify">En los CBC, Informática es un bloque incorporado en el Capítulo 5, Tecnología. El Bloque 3 gira en torno al eje temático Tecnología de la Información y de las Comunicaciones. También podemos encontrar contenidos de esta temática entre los Procedimentales (Bloque 5) y los Actitudinales (Bloque 6). </div><div align="justify">Tecnología (según el curriculum escolar de la Provincia de Buenos Aires): toma los materiales para la alfabetización tecnológica, se apoya en la comprensión de los procesos y productos de la tecnología y en actitudes críticas, comprometidas y responsables en la actividad tecnológica.<br />Computación: clasifica a los materiales en:<br />Productos tecnológicos sociales.<br />Productos tecnológicos educativos.<br />Mediadores instrumentales educativos.<br />Actualmente, muchos estudiantes tienen computadoras en sus casas y la mayoría están expuestos a los ordenadores: juegan juegos de computadoras, usan una variedad de procesadores de texto y programas de aplicación. </div><div align="justify">En este sentido, en los Diseños Curriculares, tanto del nivel inicial como de la EP, la tecnología ha sido caracterizada como un conjunto organizado de conocimientos originados en distintos ámbitos disciplinares y técnicos, cuyo objetivo es la producción de un objeto, un procedimiento o un servicio. Nacida de la búsqueda de soluciones a problemas que la sociedad se plantea, la tecnología pone en relación la técnica, la ciencia y la estructura económica y sociocultural del medio. </div><div align="justify">Dicho de otro modo, el campo tecnológico está presente como contenido transversal para que los alumnos descubran el sustento tecnológico de todos los contenidos curriculares y comprendan, a su vez, los condicionamientos históricos y sociales de la tecnología. La inclusión de este campo remite al propósito de formar alumnos que sean usuarios conscientes y activos de la tecnología, conocedores de sus alcances y capaces de seleccionar y controlar sus consecuencias.<br />Desde esta perspectiva, los contenidos de tecnología aportan conocimientos relevantes para la comprensión del medio artificial, sus características y sus tendencias. Aparecen entonces formando parte de los distintos espacios curriculares, enriqueciéndolos y brindando nuevos contextos para la enseñanza de las áreas.<br />Los aspectos normativos señalan una conclusión inevitable: desde el punto de vista de la construcción de teorías, el impacto de las tecnologías inteligentes en las acciones humanas exige teorías de gran envergadura, que tomen en cuenta las variables tecnológicas, psicológicas individuales y sociales. De hecho, ninguna tecnología (incluida la de los ordenadores) afecta la mente de una persona si no es a través de las operaciones mentales específicas que emplea.<br />En ocasiones los docentes se apoyan en los efectos negativos de las tecnologías para no utilizarlas, argumentando que adormecen ciertas habilidades porque el ordenador las realiza; evitando su utilización en el aula. Cuando ya algunos autores están prediciendo que los ordenadores pueden llegar a ser el centro de la educación cambiando la cultura de la escuela que desde un sistema de conocimientos impartidos se podría ir a un régimen de exploración libre y a una re-creación de conocimientos.<br />La tecnología no es el único factor que afecta la mente, es toda la “nube de variables correlativas” –la tecnología, la actividad, el objetivo, el ambiente, el rol del profesor, la cultura- que ejercen sus efectos combinados.<br />La actual educación arrastra muchas prácticas dependiente del aula y no puede ajustarse a los cambios que están ocurriendo en la población de estudiantes, la explosión del conocimiento y el desarrollo de las Tecnologías de la Educación.<br />En las escuelas que poseen computadoras se comienza a experimentar las mindtools. Estas aplicaciones de programas pueden ser utilizados a través del currículum. Es decir, que se puede desarrollar bases de datos en matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, literatura, salud.<br />Las mindtools pueden ser utilizadas a través del currículum, esto es, en ciencias y humanidades para representar conocimiento y estructuras de contenido. Pero; ¿Qué son las <a href="http://www.buenosaires.gov.ar/blog/escuelas/2008/05/20/">mindtools</a>?<br />“Son herramientas basadas en computadoras y en entornos de aprendizaje que han sido adaptadas o desarrollados para funcionar como socios intelectuales con el estudiante para favorecer el pensamiento crítico y el aprendizaje de nivel superior”.<br />Estas herramientas incluyen (aunque no necesariamente están limitadas a esta lista) bases de datos, planillas de cálculo, redes semánticas, sistemas expertos, conferencias por computadora y micro mundos de aprendizaje.<br />En otras palabras, cuando los estudiantes trabajan con tecnología computacional, en vez de ser controlados por ésta, ellos mejoran las capacidades de la computadora, y la computadora mejora la reflexión y el aprendizaje de los estudiantes.<br />Las <a href="http://www.buenosaires.gov.ar/blog/escuelas/2008/05/20/">mindtools</a> se van incorporando a las experiencias de los alumnos para que éstos puedan ir construyendo su conocimiento y puedan mediante estas herramientas representar las ideas aprendidas. Ellas pueden ser utilizadas a través del currículum escolar para comprometer a los estudiantes en la reflexión profunda sobre el contenido que están estudiando. Las mindtools son socias intelectuales que facilitan la construcción del conocimiento y la reflexión.<br /><a href="http://virtual.flacso.org.ar/file.php/532/EATIC/sesion_1/pdf/jonassen.pdf">Jonassen, DH (1996) Learning from, learning about, and learning with computing: a rationale for mindtools.<br />Edith Litwin, “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza</a>”.<br /><a href="http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares">Diseño curricular, Provincia de Buenos Aires</a>: </div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-26716274053201240302009-06-20T18:17:00.001-07:002009-08-15T17:06:24.018-07:00Los estudiantes y la tecnología<div align="justify"><a href="http://1.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/Sj2MeNdNZaI/AAAAAAAAAGo/IsQSuSC35Nw/s1600-h/12+de+junio+001.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5349586383022155170" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 148px; CURSOR: hand; HEIGHT: 152px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/Sj2MeNdNZaI/AAAAAAAAAGo/IsQSuSC35Nw/s320/12+de+junio+001.JPG" border="0" /></a> <strong><span style="font-size:180%;color:#993399;">L</span></strong>a presencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en mi vida es simplemente una realidad que no cuestiono ya que las posibilidades, ventajas o resultados de este hacer con ellas provoca un cambio y un acrecentamiento en mi formación y actualización, no sólo como docente sino como persona, en todas mis actividades.<br /></div><div align="justify">Las decisiones que tomo vinculadas al uso de la tecnología en el aula están basadas en la reflexión. En mi ámbito laboral de un barrio ubicado en el conurbano bonaerense, la incorporación de las TIC esta vinculada a problemas económicos, sociales y tecnológicos en lo que se denomina la brecha digital como una extensión de problemas, por falta de trabajo o subempleo, de edad, de oferta educativa y de recursos. Por lo tanto es mi obligación como docente investigar la realidad áulica y del entorno para que la tecnología forme parte de los procesos de enseñanza aprendizaje y que los estudiantes se apropien de los nuevos medios, ya que están presentes cada vez más en todos los ámbitos. Alumnos y alumnas en ese contexto de pobreza no lo demandan por falta de conocimiento de la existencia de ellas.</div><div align="justify">El profesor Manuel Castells hace referencia a Internet, como posible factor de exclusión. La argumentación que plantea es la siguiente:“El factor de exclusión mas importante es y será el acceso al trabajo y a la carrera profesional, y antes el nivel educativo, porque sin educación la tecnología no sirve para nada”. Creo que la tecnología es una utopía para muchos sectores escolares que apenas cuentan con 1 o 2 computadoras por escuela y apenas uno de cada 20 alumnos tiene acceso a la red, no hay cibers por la zona, bibliotecas u organizaciones cercanas con proyectos tecnológicos para la comunidad. </div><div align="justify">Otra reflexión seria el exceso de optimismo que algunos docentes de la escuela y yo depositamos en la participación en trabajos colaborativos o concursos por Internet. Docentes y alumnos sorteamos toda clase de obstáculos para poder participar, tanto de infraestructura, de computadoras, de conexiones, de recursos, de saberes, de planificaciones de enseñanza aprendizaje que responden a tiempos pasados sin innovación ni creatividad. No obstante, con la motivación intrínsica de unos pocos alumnos construimos un producto que subimos a la Web y lo mostramos con orgullo, y nos llenamos de satisfacción de poder comunicar nuestras realidades y de realizar intercambios con escuelas publicas y/ o privadas de distintos niveles educativos y de regiones geográficas que nunca alcanzaríamos a visitar. </div><div align="justify">Y es aquí donde me detengo pensando que en realidad no alcanza lo que hacemos porque no eleva la calidad de vida de los estudiantes que es muy poco lo que se pueden apropiar en los tiempos de la escuela, a su vez sabiendo que en el contexto de exclusión que viven la tecnología seguirá siendo un componente ajeno en las actividades de nuestros estudiantes. </div><div align="justify">Me parece oportuna mencionar la definición de innovación educativa que propone Landow: “La innovación educativa es el conjunto de iniciativas que inducen a los profesionales a pensar de un modo nuevo en la forma que tienen de hacer sus tareas. No se trata de un manejo ambicioso del concepto en el sentido de que los cambios venidos de la innovación sean radicales o totales, sino que esos nuevos modos de hacer las cosas puedan conducir a un cambio beneficioso, aunque no tenga éxito o no dure mucho tiempo”.</div><div align="justify">Creo que lo importante, más allá del éxito o fracaso de un proyecto tecnológico es repensar actividades de innovación en las planificaciones, ponerlas en acción, exigir ante las autoridades medios para llevarlas al aula, observar los procesos y resultados para volver a reflexionar y seguir construyendo.</div><div align="justify">Finalizo el artículo con un dicho de Pericles: “La reflexión es indecisión y el atrevimiento es ignorancia”.</div><div align="justify"><strong>Referencia:<br /></strong>-<a href="http://www.blogger.com/Algunas%20reflexiones%20sobre%20las%20tecnologías%20digitales%20y%20su%20impacto%20social%20y%20educativo%20–%20Juan%20Pablo%20Pons">Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo – Juan Pablo Pons</a>.</div><div align="justify">-<a href="http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/Los7saberes/capituloV.asp">Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la cultura. “Los 7 saberes” necesarios para la educación del futuro. – Edgar Morín (Cap. V) </a></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-17385234137706197182009-06-13T18:24:00.000-07:002009-06-17T11:16:09.997-07:00Técnica del Brain Storming (lluvia de idea)<div align="justify"><a href="http://2.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SjWoimvgRpI/AAAAAAAAAGY/W4d-ItwnYAE/s1600-h/brainstorming.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5347365445041145490" style="WIDTH: 101px; CURSOR: hand; HEIGHT: 104px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SjWoimvgRpI/AAAAAAAAAGY/W4d-ItwnYAE/s320/brainstorming.jpg" border="0" /></a> <span style="font-family:arial;">El concepto de </span><a href="http://portal.educ.ar/noticias/ciencia-y-tecnologia/se-presento-el-libro-planeta-w.php"><span style="font-family:arial;">Web 2.0</span></a><span style="font-family:arial;"> comenzó con una sesión "Brainstorming" realizada entre </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tim_O%27Reilly"><span style="font-family:arial;">O Reilly </span></a><span style="font-family:arial;">y Media Live Internacional. </span><a href="http://www.guiaimpresion.com.ar/articulo.php?id=70"><span style="font-family:arial;">Dale Dougherty,</span></a><span style="font-family:arial;"> pionero de la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web"><span style="font-family:arial;">Web</span></a><span style="font-family:arial;"> y vicepresidente de O Reilly, observaron que la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web"><span style="font-family:arial;">Web</span></a><span style="font-family:arial;"> era cada día más importante, con nuevas aplicaciones y con sitios ERB apareciendo con sorprendente regularidad.<br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Solemos pensar en el talento de la gente como principal factor de calidad de sus ideas, restando importancia al entorno y el momento. Pero tengamos en cuenta aquella célebre máxima de José Ortega y Gasset: "Yo soy yo y mi circunstancia".</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Precisamente, el </span><a href="http://ecofield.com.ar/blog/?p=2661"><span style="font-family:arial;">Brain Storming </span></a><span style="font-family:arial;">apunta a crear un ambiente propio para la creatividad, separando la creación de ideas del momento de su evaluación.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Diversas investigaciones surgieren que pueden maximizarse las probabilidades de generar buenas ideas si el Brain Storming sigue un método con reglas claramente definidas.</span></div><div align="justify"><a href="http://ecofield.com.ar/blog/?p=2661"><span style="font-family:arial;">La teoría de Amabile </span></a><span style="font-family:arial;">predice que la motivación hacia la tarea, el dominio de la misma y la creatividad de los procesos pertinentes afectan la creatividad individual. A esta disposición individual se suma la calidad del entorno en el que se desarralla el proceso creativo.</span></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-67911288348218041272009-06-13T14:39:00.001-07:002009-06-17T11:06:10.093-07:00Redes sociales<div align="justify"><a href="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SjhAYLLoQ2I/AAAAAAAAAGg/Ej8Xhmpvco0/s1600-h/Castellsp.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5348095341565068130" style="WIDTH: 60px; CURSOR: hand; HEIGHT: 69px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SjhAYLLoQ2I/AAAAAAAAAGg/Ej8Xhmpvco0/s320/Castellsp.gif" border="0" /></a> Las posibilidades que brinda la <a href="http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=2146">red</a> son amplias, desde realizar consultas con expertos, crear herramientas de pefil personalizado, desarrollar nuevas comunidades digitales, demostrar sus saberes a la red de asociados, establecer contactos con pares y clientes, implementar nuevas tecnologías de manera eficaz y ganar en oportunidades de venta, participar en foros interactivos, realizar intercambios previos al lanzamiento de una campaña de marketing y otras aplicaciones.<br />Hoy la nueva economía no es la economía de las empresas que producen o diseñan Internet, es la de las empresas que funcionan con y a través de Internet. (<a href="http://www.lafactoriaweb.com/articulos/castells12.htm">Internet y la Nueva Economía</a> <a href="http://www.uoc.es/web/cat/articles/castells/castellsmain2.html">Manuel Castells </a>). </div><div align="justify">Un ejemplo de esta nueva economía que esta ocurriendo en el mundo esta expresado en un artículo publicado por Bárbara Gallotta - (Redacción LASTINFOO) en el que comenta que <a href="http://www.clubdesarrolladores.com/noticias/mostrar/81-ibm-lanza-nuevas-herramientas-online-de-colaboracion-y-redes-sociales">IBM </a>presenta la siguiente propuesta pensada para ayudar a los usuarios: </div><div align="justify">(...)El proyecto intenta llevar a la práctica los resultados de un intercambio de ideas on - line que IBM mantuvo con 100.000 asociados globales. De esta <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=155067563995803786&postID=1738523413770619718">brainstorming</a> surgió la necesidad de brindar un enfoque Web 2.0 para ayudar a los asociados de IBM a mejorar la colaboración entre sí y a establecer nuevas relaciones entre mercados globales, tal como subraya el artículo aparecido en ebizlatam.com (...)<br />Todo el trabajo interior de las empresas de relación con los proveedores y de relación con los clientes se está haciendo por la red: lo primero que esta haciendo Internet en la economia es transformar el modelo de empresa. </div><div align="justify">El 2° cambio que produce Internet o, mejor dicho, la base material sobre la que se produce este cambio es la transformación del funcionamiento de capital: el centro de la economía global son los mercados financieros globalizados que funcionan mediante conexiones entre ordenadores.</div><div align="justify">Hoy más que nunca una persona requiere de una alfabetización digital profunda (es decir: acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información), para no resultar debilidados o excluidos del mercado de trabajo, lo mismo sucede con aquellos territorios que por no estar conectados a Internet pierden competitividad económica internacional y, por consiguiente, son bolsas crecientes de pobreza incapaces de sumarse al nuevo modelo de desarrollo.<br />Otra valoración polémica ya esbozada remite a la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Gilder">Ley de Gilder</a>, aquella que indica que la capacidad de comunicación que poseen individuos y empresas se triplica cada 12 meses. Pero una visión apocalíptica como la de Eriksen (2001) alerta que la comprensión de las ideas en las sociedades occidentales puede desintegrarse dentro de inconexos e incoherentes fragmentos de información.</div><div align="justify">El autor de <a href="http://www.planetaweb2.net/">Planeta 2.0</a> sostiene que la convivencia de varios modelos de producción, ya sea el clásico profesional de los mass media, como el nuevo de las herramientas de escritura colaborativa, pueden convivir y reconfigurarse mutuamente para evolucionar hacia nuevas prácticas sociales.<br /><a href="http://www.uoc.es/web/cat/articles/castells/castellsmain2.html">Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Leccion inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la informacion y el conocimiento UOC.<br /></div></a><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-47473702688436817652009-06-10T18:52:00.000-07:002009-06-11T06:14:09.176-07:00Experiencia de trabajo colaborativo:<div align="justify">Un grupo de alumnos de 3° ciclo pertenecientes a la <a href="http://educasitios2008.educ.ar/aula162/">Escuela de Adolescentes y Adultos </a>de la localidad de 9 de Abril paticipó en el año 2008 en un concurso en el cual dos aulas de diferentes países forman un equipo, investigan un tema y arman un weblog con los resultados, a la distancia, comunicados a través de la web.</div><div align="justify"><strong><span style="color:#993399;">Resumen:<br /></span></strong>En este trabajo se indaga de manera exploratoria y evaluativa las siguientes dimensiones: habilidades de los participantes, diseño de la situación de aprendizaje y funcionamiento de grupo en una experiencia de trabajo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">colaborativo</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">online</span> en el concurso “<a href="http://portal.educ.ar/noticias/convocatorias/aulas-hermanas-2008.php">Aulas Hermanas</a>” del portal educativo Argentino <a href="http://www.educ.ar/"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Educ</span>.<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">ar</span><br /></a><strong><span style="color:#993399;">Introducción:<br /></span></strong>Hay ocasiones en que los estudiantes plantean que la Sociedad de mediados de Siglo <span style="color:#000000;">XX</span> y la sociedad actual poco tienen que ver. Por ello, las quejas generalizadas y frecuentes de los estudiantes diciendo frases como “siempre hacemos lo mismo” quizá obedezcan a un cambio en la propia naturaleza del aprendizaje. </div><div align="justify">Ya no hay un predominio de la escritura sino de lo visual y, por ello, comienzan a apreciarse cambios significativos en los modos de aprendizaje de los alumnos (D. <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">Tapscott</span>, 1998). </div><div align="justify">No se sabe como las tecnologías de la información y comunicación van a alterar nuestra cognición pero lo que se sabe que la alteración llegará no por el hecho de usar los ordenadores ocasionalmente sino cuando se haya producido una apropiación de la tecnología. </div><div align="justify">Probablemente uno de los problemas más importantes de la educación y la formación en la actualidad es que la mayoría de los enfoques educativos utilizados no están en consonancia con las necesidades de los niños y jóvenes actuales ni con el tipo de sociedad que estamos viviendo. </div><div align="justify"><strong><span style="color:#6633ff;">Marco teórico:<br /></span></strong>Los autores <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">Ingran</span> y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">Hathorn</span> definen que la colaboración consta de 3 elementos decisivos: participación, interacción y síntesis.<br />Empieza a haber experiencias interesantes en el que se muestra como el uso de las tecnologías puede facilitar enormemente el trabajo de los profesores. La creación de comunidades virtuales para compartir recursos y conocimientos así como la creación de espacios de práctica compartidos son una muestra.<br />Son muchas las propuestas que promulgan la idea de que el conocimiento que es producido socialmente, contribuya al desarrollo de esferas públicas, en donde sea la totalidad de la sociedad quien pueda <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_8">aprovechar</span> esos conocimientos, como alternativa a su apropiación privada vía patentes o el pago por el acceso a bases de datos e informaciones o la suscripción de revistas de acceso restringido.<br />El proyecto de conocimiento público, de la Universidad de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">British</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">Columbia</span>, liderado por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">John</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">Wellkinsky</span>, es un ejemplo de esta clase de proyecto. Este proyecto pretende mejorar la calidad académica de las investigaciones utilizando entornos en línea.<br />El paradigma de las redes se asienta en la primacía de la comunidad horizontal de maestros y alumnos y en el desarrollo de una relación <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">dialógica</span> y constructiva, basada en la igualdad, la cooperación y no en las jerarquías.<br /><span style="color:#993399;"><strong>Observación de la experiencia:<br /></strong></span>Los aportes de los estudiantes fueron individuales.<br />No hubo síntesis de ideas y contribuciones de todos los miembros del grupo.<br />El conocimiento, la participación, el pensamiento crítico fue parcial y sin acuerdos y consensos,<br />La escuela posee 2 computadoras y una sola conectada a Internet (con conexión telefónica).<br />La intervención de los docentes como tutores fue continua.<br />Las comunicaciones e interacciones se dieron en el espacio escolar.<br /><strong><span style="color:#663333;">Resultados:<br /></span></strong>Se logró un buen producto final (sitio <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">Web</span>), debido a la intervención de docentes en participación de los foros, acuerdos con los otros estudiantes del <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_15">país</span> hermanado en el proyecto, organización de contenidos y diseño.<br />Los conocimientos que adquirieron en cuanto a contenidos fueron desarrollados en el aula, con escaso uso de Internet.<br />Incrementó la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">autoestima</span> de los alumnos que participaron, fueron felicitados por autoridades y la comunidad.<br />Los profesores realizaron la capacitación previa al concurso y se mostraron satisfechos con las participación, comunicación, interacción y producciones tanto de estudiantes como de ellos mismos.<br /><span style="color:#336666;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#336666;"><strong>Conclusiones:<br /></strong></span></div><div align="justify">Al no poder realizarse discusiones <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_17">asincrónicas</span> no se consideraron opiniones ni debates.<br />El diseño didáctico no contempló la capacidad de las nuevas tecnologías de ofrecer entornos interactivos propicios para la implementación de estrategias de enseñanza <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_18">constructivistas</span>.<br /><span style="color:#993300;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#993300;"><strong>Discusiones:<br /></strong></span></div><div align="justify">Al plantearse la realización de un proyecto con tecnologías es necesario hacer un diagnóstico de la situación en el contexto o institución para saber con qué recursos se cuenta, tanto a nivel material, tecnológico como a nivel humano y de intereses.<br /></div><div align="justify">Si hay algún docente o técnico que obre como soporte técnico y que capacidad tiene para implementar proyectos o ayudar a colegas que puedan aportar una parte.<br /></div><div align="justify">La idea de contar con un panorama amplio sin plantearse una restricción a priori sirve para aplicar toda la creatividad hacia maximizar las posibilidades materiales y humanas, de modo tal de generar proyectos que puedan crecer allende las fronteras convencionales del grupo, el aula, la escuela, la ciudad, el país y los participantes puedan enriquecerse con el intercambio.<br /></div><div align="justify">Los ordenadores deben integrarse a las aulas y formar parte de los objetos cotidianos de la escuela para apoyar las actividades de los estudiantes.<br /></div><div align="justify">Adaptar la educación a las necesidades actuales y, por tanto, se precisa un cambio metodológico. </div><div align="justify"></div><div align="justify">La apropiación de la tecnología pasa por el uso personalizado pero también por el trabajo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">colaborativo</span>, la negociación, el trabajo con estudiantes y profesores más allá del propio centro y de la propia aula.<br /></div><div align="justify">Las innovaciones debe ser un objetivo a alcanzar por las escuelas como colectivo. El profesor debe trabajar en red y en la red.<br /></div><div align="justify">La formación técnica es importante, se precisa una mayor <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">profundización</span> en métodos didácticos sin confundir método con recursos.<br /><strong><span style="color:#663333;">Bibliografía:<br /></span></strong>- <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_21">Begoña</span> Gros – De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que….cambie la escuela –Universidad de Barcelona.<br />Educar - portal<br />Desarrollo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">Flacso</span> (BATA) <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_23">Lessig</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">Lawrence</span> (2001): El código y otras leyes del <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_25">ciberespacio</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_26">Santillana</span>, Madrid<br /><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_27">Negroponte</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_28">Nicholas</span>: (1995) Ser Digital, Buenos Aires <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_29">Atlántida</span> 1995<br /><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_30">Rheingold</span>: (2004): Multitudes Inteligentes, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_31">Gedisa</span>, Barcelona </div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-74312398792246541592009-06-01T18:24:00.001-07:002009-06-02T10:48:30.563-07:00Planeta Web 2.0<a href="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SiVlQEanSBI/AAAAAAAAAFQ/gh3fwBLn-5I/s1600-h/paint+infor.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5342787859682641938" style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 303px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SiVlQEanSBI/AAAAAAAAAFQ/gh3fwBLn-5I/s320/paint+infor.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Capítulo 4. Un esbozo de ideas críticas sobre la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Web</span> 2.0.<br />Por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Hugo</span> Pardo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Kuklinski</span><br />“<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">The</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">future</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">is</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">here</span>. <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">It</span>’s <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">just</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">not</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">evenly</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">distributed</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">yet</span>.”</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Saber utilizar las computadoras en forma productiva es una herramienta de supervivencia. el autor menciona los componentes críticos para la alfabetización digital del S. <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">XXI</span>, utilizar las <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">TICs</span> para acceder, administrar, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">integrar</span>, evaluar y crear información.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Existen múltiples fuentes de información, aunque pocas veces son independientes. Leer o ver una docena de veces el mismo abordaje de una noticia no es estar más o menos informado.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Aunque se cuenta con grandes posibilidades de comunicación, se vive y se piensa en forma Beta, un tipo de pensamiento de corto alcance que dificulta distinguir entre conocimiento y ruido. En tal sentido la principal destreza que la educación en los países desarrollados debe <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">entregar</span> a los individuos es la capacidad de filtrar contenidos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Es aquí que se plantea la frontera técnica hacia la inteligencia colectiva que existe en los países en <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_17">vías</span> de desarrollo. Sabido es que la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_18">Web</span> 2.0 consume muchos más recursos de conectividad, ancho de banda y memoria de procesamiento. Por tanto, la carencia de estos 3 recursos restringe completamente el consumo de aplicaciones <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">colaborativas</span> y hace retroceder al usuario a formas de navegación lentas, ineficientes y con escasa <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">interactividad</span> impidiéndoles <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_21">integrar</span> las múltiples comunidades en línea.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Uno de los puntos débiles de las aplicaciones de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">Web</span> 2.0 es el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_23">amateurismo</span> colectivo, aumentando el ruido en la red y promoviendo una conversación colectiva sin cuidar las exigencias de una representación precisa de la realidad.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">bullshit</span> (charlatanes y predicadores) según <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_25">Keen</span> (2007 - 23) "La revolución 2.0 está llevándonos a una superficial observación de la realidad más <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_26">que</span> a un profundo análisis. Un caos que oculta la <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_27">información útil</span>". Además, estamos en presencia de una nueva generación de cleptómanos de la propiedad intelectual.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Aunque es incorrecto juzgar a toda la producción <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_28">Web</span> 2.0 como <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_29">amateur</span>, cuando se trata más de una plataforma <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_30">posibilitadora</span>, donde conviven múltiples modelos de producción.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El optimismo de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_31">Pavlik</span> (2001) y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_32">Gillmor</span> (2004) refuerza la función del periodismo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_33">colaborativo</span> o periodismo 3.09 <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_34">contrastándo</span> con el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_35">amateuismo</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_36">on</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_37">line</span>.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El autor concluye que los <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_38">recusos</span> de noticias generados desde aplicaciones <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_39">Web</span> 2.0 permiten crear un contexto valioso y alternativo a los monopolios y a sus <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_40">intereses</span> c<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_41">omerciales</span>. Así, transformándose en productores de noticias, las audiencias suman su conocimiento.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Los actores con más enlaces tienen mayor posibilidad de desempeñar nuevos roles. Un artículo histórico de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_42">Ganovetter</span> (1973) analiza la importancia de los lazos sociales débiles en nuestras vidas, sin la dedicación de tiempo que se le otorga a familiares y amigos más estrechos. Desde esta perspectiva son estos lazos los que se fortalecen con la escritura <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_43">colaborativa</span> y las comunidades sociales de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_44">Web</span> 2.0. Lazos claves para la vida en comunidad y para <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_45">pomover</span> el crecimiento de las redes, aunque todo el poder queda en manos de los grandes <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_46">conectores</span> o <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_47">hubs</span>, nodos con un extenso número de enlaces.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">La Educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las r<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_48">elacionadas</span> con la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_49">Web</span> 2.0. Se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción generando mejoras de carácter cuantitativo (la posibilidad de ayudar a más estudiantes) sino <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_50">princilamente</span> de orden cualitativo: los educandos encuentran en Internet nuevos r<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_51">ecursos</span> y posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje.</span></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-53058228132241610082009-06-01T06:46:00.000-07:002009-06-01T06:52:54.763-07:00Proyecto de trabajo - Bitácora<a href="http://www.educared.org.ar/aua/2006/proyectos/formatoa.asp?id=7&pag=1&tra=19&sub=0"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5342355741402434578" style="WIDTH: 417px; CURSOR: hand; HEIGHT: 229px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SiPcPeYPjBI/AAAAAAAAAEQ/mB-zNPddUIw/s320/paint+aplicaciones.jpg" border="0" /></a><br /><div>Aulas Unidas 2006 - Escuela de Adolescentes y Adultos de la localidad de 9 de Abril, provincia de Buenos Aires.</div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-52912031236446035892009-05-31T15:29:00.001-07:002009-05-31T15:53:58.746-07:00Aplicaciones de la Web 2.0<a href="http://2.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SiMKGlD-IyI/AAAAAAAAAEA/5gd82v_wtfY/s1600-h/portada_planeta.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5342124691135800098" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 133px; CURSOR: hand; HEIGHT: 200px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/SiMKGlD-IyI/AAAAAAAAAEA/5gd82v_wtfY/s200/portada_planeta.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="font-family:arial;color:#006600;"><strong>Capítulo 5. Aprendizaje <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">colaborativo</span>. Nuevos modelos para usos educativos.</strong></span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#006600;"><strong>Por Cristóbal <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Cobo</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Romaní</span><br /></strong></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El aprendizaje basado en el intercambio abierto. Principios que contribuyen a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">conceptualizar</span> el aporte específico que brinda la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">web</span> social al mundo de la educación:-Este aprendizaje 2.0 se apoya en dos principios básicos de la actual <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">Web</span>: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la información.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Así, se consolida una <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">Web</span> que permite innovar hacia un modelo más rico en herramientas, espacios de intercambio y pedagógicamente más prolíficos, donde estudiantes y docentes pueden aportar sus conocimientos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">Johnson</span> (1992) agrega que el conocimiento siempre se genera bajo una continua negociación y no será producido hasta que los intereses de varios autores estén incluidos. Este autor propone tipologías deferentes de aprendizaje, que denomina: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Diversos autores estudian cómo el uso de Internet abre innumerables posibilidades en el campo de la enseñanza y plantean que el concepto de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">learning</span>-<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">by</span>-<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">sharing</span> se enriquece a través de lo que <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">Harasim</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">Hiltz</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">Turoff</span> y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">Teles</span> (2000) denominaron redes de aprendizaje apoyados en estas tecnologías cooperativas. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#993399;">Descripción de Herramientas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">Web</span> 2.0 de usos educativos</span></strong>.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">A continuación se destacan tipos de plataformas de generación de contenidos en línea que resultan especialmente apropiadas (y recomendables) para incorporar a los entornos educativos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#6666cc;">Blog:</span></strong> este tipo de página <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">web</span> de estructura cronológica se ha convertido en el sistema de gestión de contenidos más popular de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_17">Web</span> 2.0 y uno de los favoritos de muchos profesores. Para estudiantes y profesores se convierte en una bitácora del proceso educativo.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_18"><strong><span style="color:#cc6600;">Wiki</span></strong></span>: es una página de escritura colectiva y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">colaborativa</span>, bajo el principio de inteligencia colectiva. Un ejemplo de wiki educativa es <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">Wikipedia</span> y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_21">Wikiversidad</span>.<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">Colaboratorios</span>: simplifican el acceso e intercambio de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_23">insumos</span> entre profesores-académicos-estudiantes, tal como si fuese una biblioteca o un laboratorio de libre acceso.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">A continuación se presenta distintas herramientas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">Web</span> 2.0 que contribuyen a la generación y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_25">colectivización</span> del conocimiento a través de Internet:</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#33cc00;">Voz sobre <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_26">IP</span></span></strong>: (Telefonía por Internet) hoy la voz sobre <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_27">IP</span> se emplea para hacer entrevistas, dar conferencias a distancia e incluso para tener <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_28">conferencistas</span> que expongan desde diferentes lugares.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#cc66cc;">Archivos de audio en la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_29">Web</span>: </span></strong>sitios <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_30">web</span> que permiten la creación y almacenamiento de archivos de audio (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_31">talkcast</span>) de especial utilidad para grabar entrevistas, conferencias, debates, presentaciones, discusiones grupales, entre otros.Su formato facilita su exportación a blogs u otras plataformas virtuales.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#666600;"><strong>Repositorios, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_32">colaboratorios</span></strong></span>: brinda la posibilidad de crear <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_33">portafolios</span> virtuales también se convierte en una oportunidad para demostrar la habilidad de recolectar, organizar y aprovechar diferentes documentos y fuentes de información.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#990000;">Recursos académicos y librerías virtuales</span></strong> de consulta gratuita: constituyen aplicaciones orientadas a compartir el conocimiento científico y otros <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_34">insumos</span> educativos provienen de instituciones educativas de diferentes países del mundo.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#333399;"></span></strong></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#333399;">Buscadores virtuales</span></strong>: son aplicaciones que pueden ser usados con fines pedagógicos dado que las búsquedas, además de ser textuales, cuentan con un componente gráfico, que contribuye a la generación de mapas semánticos de información.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#663366;"><strong>Editor de diagramas y otras representaciones gráficas:</strong></span> estas plataformas pueden ser usadas para elaborar planos, plantas arquitectónicas, (2D y 3D) y otras representaciones visuales en entornos educativos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#009900;"><strong>Analizador <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_35">web</span> de textos:</strong></span> puede ser empleado para analizar, organizar, cuantificar y estudiar la estructura de determinados textos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#00cccc;"><strong>Editor de encuestas/formularios:</strong></span> herramienta para elaborar encuestas y otros formularios para capturar información en bases de datos, cuyos contenidos luego pueden <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_36">exportarse</span> a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_37">Excel</span>.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#cc0000;">Traductores:</span></strong> permiten traducir textos copiados o sitios <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_38">web</span> completos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#009900;"><strong>Acceso remoto a la computadora:</strong></span> permite al profesor compartir de manera remota los archivos de su computadora con el resto de los estudiantes.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#ffcc00;">Asistencia pedagógica:</span></strong> estos recursos han sido diseñados para ser utilizados por estudiantes y profesores y representan un punto de encuentro e interacción en el entorno virtual. Además brindan la posibilidad de compartir documentos entre los actores del proceso de aprendizaje. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#66cccc;"><strong>Revisor ortográfico:</strong></span> corrector de ortografía, permite identificar la correcta manera de escribir.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#ff6600;"><strong><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_39">Edublogs</span>:</strong></span> artículos y entrevistas sobre e-<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_40">learning</span>, aprendizaje y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Aquí se encuentran otras recopilaciones de recursos <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_41">Web</span> 2.0 que pueden ser empleadas para la educación.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#993399;"><strong>Exportación a formato <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_42">PDF</span>:</strong></span> sitio que permite transformar archivos a formato <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_43">pdf</span>.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#666600;"><strong>Indexar libros:</strong></span> sitios <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_44">web</span> con aplicaciones orientadas a simplificar las tareas de catalogación y elaboración de citas de libros y bibliográficas, así como otras publicaciones académicas.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#660000;">Calculadora virtual:</span></strong> calculadoras para resolver problemas matemáticos.Planeta <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_45">Web</span> 2.0<br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#330099;"></span></strong></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="color:#330099;">Conclusión:</span></strong> La permanente renovación del conocimiento no sólo demandará de nuevas habilidades en el uso de las tecnologías, sino también de destrezas orientadas a procesar cada vez mayores volúmenes de información. El adecuado desarrollo de estas habilidades en los educandos estimulará su interés por generar y compartir contenidos multimedia de calidad, siempre y cuando los docentes estén al tanto de las ventajas de estas aplicaciones y cuenten con la alfabetización tecnológica necesaria para incorporar estos recursos digitales al aula.</span></div></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-1897316505433013522009-05-27T15:38:00.001-07:002009-05-28T10:40:56.134-07:00Planeta Web 2.0<a href="http://4.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/Sh7MT4_kfII/AAAAAAAAADo/z51qbvddtZY/s1600-h/PAINT+WEB+2.0.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340930850196585602" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 273px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/Sh7MT4_kfII/AAAAAAAAADo/z51qbvddtZY/s400/PAINT+WEB+2.0.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="color:#993300;"><strong>Concepto de Web 2.0 (pionero: Tim O'Reilly, 2003)</strong></span><br /><br /><div><div><div><p> El término Web 2.0 subraya un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes tecnológicas sociales. </p><p> La Web 2.0 es un fenómeno tecno social que se popularizó por las siguientes aplicaciones: Wikipedia, You Tube, Flick, WordPress, Blogger, MySpace. </p><p> Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador. Así, la plataforma de trabajo es la propia página web, que nos suministra herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona espacios de trabajo colaborativo.</p><p> Las implicaciones educativas de la Web 2.0 constituyen un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... </p><p> La sociedad de la información actual exige el trabajo a favor de las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo. Las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento para enriquecer los procesos de enseñanza aprendizaje por la interacción en entornos sociales y fuentes de información.</p><p> Frente a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde los visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, la Web 2.0 supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclan los conocimientos científicos con las simples opiniones y las falsedades.</p><p> Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores ya que proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde se puede reflexionar sobre los temas educativos, elaborar y compartir recursos.</p><p> No obstante, hay que tener en cuenta que en general constituyen herramientas avanzadas y para el aprovechamiento óptimo exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en ciberespacio tanto en la escuela como en las casas. </p><p> Otro requisito es que se hayan adquirido las competencias digitales y sociales, aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa...</p><p> En el quehacer docente es importante poseer una actitud favorable hacia la integración de las TIC, una formación permanente para estar seguros al usar la tecnología en la actividad didáctica contextualizada a los alumnos y a los objetivos que se persiguen. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de tele formación, creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC.</p><p>Fuente de información:Cobo Romaní, Cristóbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso México. Barcelona / México DF.<br /><br /></p><div></div></div></div></div></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-24438048700020888102009-05-26T17:45:00.000-07:002009-05-26T18:46:09.052-07:00Las aplicaciones educativas<a href="http://4.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/ShybJn03bQI/AAAAAAAAACw/RcCiZT1vzcY/s1600-h/web+2.0.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340313847766412546" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 264px; CURSOR: hand; HEIGHT: 189px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/ShybJn03bQI/AAAAAAAAACw/RcCiZT1vzcY/s200/web+2.0.jpg" border="0" /></a> Las aplicaciones educativas:<br /><div>(...)Es importante comprender la potencialidad de la arquitectura de la participación en la educación formal, así como valorar a las computadoras conectadas en red como herramientas para <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">acce</span><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">der</span>, administrar, integrar, evaluar, y crear información.</div><br /><br /><div>Todo esto con el objeto de estimular un modelo de aprendizaje basado en la construcción del conocimiento social, producido gracias a las redes que contribuyen a <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">consolidar</span> la inteligencia colectiva (...)</div><br /><br /><div>Planeta <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">Web</span> 2.0. Inteligencia colectiva o medios <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">fast</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">food</span> - Capítulo I</div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-38745380435112177472009-05-25T10:03:00.000-07:002009-05-25T11:28:01.438-07:00La información aumenta el conocimiento, comunica novedades.<a href="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/ShrizJ-2DaI/AAAAAAAAABk/LgSyRUeHjt8/s1600-h/destrezas+tic.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5339829676681858466" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 80px; CURSOR: hand; HEIGHT: 71px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/__bONRwvFq_o/ShrizJ-2DaI/AAAAAAAAABk/LgSyRUeHjt8/s200/destrezas+tic.jpg" border="0" /></a> <span style="font-family:arial;">Según Diccionario (Wikipedia)</span> <div><br /><p align="justify"><span style="font-family:arial;">-Comunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse. Transmisión de la información en el seno del grupo, considerada en sus relaciones con la estructura de este grupo. Conjunto de técnicas que permiten la difusión de mensajes escritos o audiovisuales a una audiencia vasta y heterogénea.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:arial;">-Comunicar es transferir información de una persona a otra sin tener en cuenta si despierta o no confianza.<br /><br />-La información es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. Aunque muchos seres vivos se comunican transmitiendo información para su supervivencia, la diferencia de los seres humanos radica en su capacidad de generar y perfeccionar tanto códigos como símbolos con significados que conformaron lenguajes comunes útiles para la convivencia en sociedad, a partir del establecimiento de sistemas de señales y lenguajes para la comunicación.<br /><br />La diferencia fundamental entre información y comunicación reside en la respuesta del interlocutor (feedback). La información no precisa feedback.<br /><br />Los datos se perciben mediante los sentidos, éstos los integran y generan la información necesaria para producir el conocimiento que es el que finalmente permite tomar decisiones para realizar las acciones cotidianas que aseguran la existencia social. La sabiduría consiste en juzgar correctamente cuándo, cómo, dónde y con qué objetivo emplear el conocimiento adquirido.</span></p><span style="font-family:arial;"><br /><p align="justify">Existe una relación indisoluble entre los datos, la información, el conocimiento, el pensamiento y el lenguaje, por lo que una mejor comprensión de los conceptos sobre información redundará en un aumento del conocimiento, ampliando así las posibilidades del pensamiento humano, que también emplea el lenguaje -oral, escrito, gesticular, etc.-, y un sistema de señales y símbolos interrelacionados.<br /><br />Las Tecnologías de la información y la comunicación, son un solo concepto en dos vertientes diferentes como principal premisa de estudio en las ciencias sociales donde tales tecnologías afectan la forma de vivir de las sociedades. Su uso y abuso exhaustivo para denotar modernidad ha llevado a visiones totalmente erróneas del origen del término.</p><br /><p align="justify">La ciencia informática se encarga del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como recursos de los sistemas informáticos. Más de la comunicación y conocimiento no se encargan las tecnologías como tal.</p><p align="justify">Como concepto sociológico y no informático se refieren a saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, telemática, etc. con diferentes finalidades (formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general, etc.).</p><p align="justify">Por lo tanto no trata del objeto concreto sino de aquellos objetos intangibles para la ciencia social. Por ejemplo democracia, y nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son dos conceptos que viajan en una misma dirección, mientras democracia es el espíritu de las NTIC son métodos, recursos, libertades que ofrecen transparencia a las gestiones gubernamentales.<br />• Autor: Rubén Fernández - Ingeniería en Ventas</span></p></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-65497464821790892552009-05-24T11:29:00.000-07:002009-05-24T18:20:26.410-07:00Sabías que.....<br /><br /><a href="http://www.e-pol.com.ar/newsmatic/index.php?pub_id=223&sid=2502&aid=40033&eid=11&NombreSeccion=Preview&Accion=VerArticulo&ref=">"Laguna de Rocha"</a><br /><br />Preservación de los bañados y laguna de Rocha.<div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-155067563995803786.post-2375285324708576242009-05-23T12:12:00.000-07:002009-05-23T12:22:19.643-07:00Amigos<div align="center"><span style="font-family:lucida grande;color:#006600;">"Internet es un medio de comunicación.</span></div><div align="center"><span style="font-family:lucida grande;color:#006600;">La amistad nace y crece con la comunicación"</span></div><div class="blogger-post-footer">www.youtube.com/graciela1020</div>Graciela Matteazzihttp://www.blogger.com/profile/09116384676595683210noreply@blogger.com2